Kémiai számítási feladatok tanítása-tanulása a hétköznapi élethez közel álló példákon keresztül
Teaching-learning chemistry calculation problems through examples close to everyday life
Kulcsszavak:
methodology of chemistry teaching, constructivist pedagogy, problem solving in chemistry, computational tasks of chemistry, /, kémia oktatás módszertana, konstruktivista pedagógia, kémiai problémamegoldás, kémiai számítási feladatokAbsztrakt
In recent years, chemistry has become one of the least popular subjects among students. One of the greatest difficulties is the problem-solving tasks in chemistry. Research on problem solving is pivotal in pedagogical, psychological and methodological research. An important task for chemistry teachers is to get students to learn problem solving. This requires clarifying the steps of problem-solving, identifying obstacles and finding solutions.
In our research, we applied the principles of constructivist pedagogical theory to everyday tasks in order to increase students' motivation. During our research, we found that students' activity and their interest increased. The results of the tests also reflect that the methods used have resulted in better average scores. During the intervention, the students' independent observation, analysis and recognition skills improved and the weaker pupils were able to assert themselves.
Kivonat
Az utóbbi években a kémia a tanulók körében a legkevésbé kedvelt tantárgyak sorába került. Az egyik legnagyobb nehézséget a problémamegoldással kapcsolatos kémiai számítási feladatok jelentik. A problémamegoldó gondolkodás kutatása központi szerepet tölt be a pedagógiai, pszichológiai és módszertani kutatásokban. A kémia tanárok fontos feladata, hogy a tanulókkal megszerettessék a feladatmegoldást. Ehhez szükséges a feladatmegoldás lépéseinek a tisztázása, az akadályok feltárása és a korrekciós lehetőségek megtalálása. Kutatásunk során a konstruktivista pedagógiaelméletet szem előtt tartva, a kémiai számítási feladatok alapelveit a diákok motivációjának növelése érdekében hétköznapi feladatokon keresztül alkalmaztuk. A kutatási munkánk során azt tapasztaltuk, hogy a tanulók aktivitása, érdeklődése megemelkedett. A tesztek eredményei is azt tükrözik, hogy a felhasznált módszerekkel jobb átlagot sikerült elérni. A beavatkozás során fejlődött a tanulók önálló megfigyelési, elemzési, felismerési képessége és a gyengébb tanulók is érvényesülni tudtak.
Hivatkozások
Molnár Györgyné: Az életszerű feladathelyzetben történő problémamegoldás vizsgálata, Magyar Pedagógia 101/3., 347-372), 2001
Bodner G. M., Domin D. S.: Mental models, The role of representations in problem solviting in chemistry, University Chemistry Education (24-30 old.),2000.
Somfai Zsuzsa, 2009, A problémamegoldó kompetencia fejlesztése | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Konta József: A probléma és problémamegoldó gondolkodás, Magyar Pedagógia 4., (341-366 old.),1996.
Nahalka István, Poór István:Problémák és feladatok megoldása a fizika tanulása során, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,2002.
Sebestyén Annamária: A tanulók sztöchiometriai számításai feladatokkal kapcsolatos megoldási módszerei és tudásszerkezete, Egyetemi doktori értekezlet, Debrecen, 2017.
Kürti Istvánné: Tervek, hipotézisek, stratégiák a 9-14 éves gyerekek gondolkodásában, Akadémia Kiadó, Budapest, 1982.
Gabel D.L., Bunce D: L.: Handbook of research on problem solving chemistrz. In Gabel D. L., Handbook of research on science teaching, New York, 1994.
Tóth Zoltán, Riedel M., Rózsahegyi M., Szalai L.: A kémia számítások tanítása. In R.M. Riedel Miklós A kémia tanítás módszertana (135-190 old) ,ELTE, Budapest,2015
Tóth Zoltán: Tudásszerkezet és a tudás szerveződésének vizsgálata a tudástérelmélet Csapó Benő:
Konstruktív Pedagógia, Akadémia Kiadó, Budapest,1992
Radnóti Katalin, Nahalka István: A fizikatanítás pedagógiája, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002
Costu B: Algorithmic, conceptual and Graphical Chemistry Problems., A Revisited Study Asian Journal of Chemistry, 22, (8), 2010.
Balázs K.,Csenki J.,Főző A. L., Labancz I.,Riedel M.,Rózsahegyi M.Schróth Á, Szalay L.,Tóth Z.Wajand J.: A kémia tanítás módszertana, ELTE,Budapest,2015
Német Veronika, Korom Erzsébet: Gondolkodtató Természettudomány tanítása, Kémia Módszertani kézikönyv, Mozaik kiadó Szeged, 2020.
Edith Debrenti: Reprezentációk alkalmazása a matematika tanítása során, Neveléstudományi Konferencia, BBTE, 2015
